Мария Монтессори родилась в Италии в 1870 году. В молодости она была любознательной и стала на путь, который открыл двери для современного образования. Изучая медицину, она специализировалась в педиатрии и психиатрии и занялась созданием слуховых аппаратов для детей с особыми потребностями, многие из которых позже смогли успешно закончить среднюю школу.

В 1906 году Мария начала работать в “Casa dei Bambini” (“Дом детей”), школе для детей рабочих в промышленном районе Рима. Здесь она разработала теорию обучения от рождения и пришла к выводу, что от 0 до 6 лет у ребёнка закладывается основание всего будущего обучения.

Когда я начала преподавать в 1973 году, мой первый опыт был в школе Монтессори. Мы использовали учебные пособия для индивидуальных исследований, и дети сами выбирали занятия, руководствуясь свободой и самодисциплиной. Младшие дети обожали уроки “практики”, где они учились сворачивать, завязывать, наливать, застёгивать, подметать и мыть, используя инструменты детского размера.

Позже я преподавала в школах с более классическим подходом к образованию, но обнаружила, что руководящие принципы метода Монтессори можно адаптировать к любой обучающей ситуации, как в школе, так и дома. Вот два принципа, которые стали столпами моей учительской практики на протяжении многих лет.

Мария Монтессори верила, что роль учителя в том, чтобы помогать детям и направлять их в открытиях и исследованиях. Мне, как учительнице, легко увлечься лишними объяснениями, но я специально сдерживаюсь и помогаю только по необходимости. Это помогает ученикам самим прийти к решению и обучаться самостоятельно. Если позволить детям автономно исследовать и самостоятельно учиться под наблюдением, они на всю жизнь приобретут бесценный навык.

Когда дети осваивают какой-то навык, Монтессори не говорит, что они “совершают ошибки”, а называет это “учатся делать правильно”. Для неё образование выходило за пределы школьных предметов и углублялось в сферу самоконтроля, уважения к себе и людям, автономности, любознательности и творчества.

Самые благодарные моменты в моей учительской практике – это видеть, как ученик преодолевает ступор, и нелюбимый предмет превращается в любимый, видеть радостного, самостоятельного ученика, который любит исследовать, экспериментировать и не боится новых трудностей. Тогда я ощущаю, что дала им инструменты для жизни и таким образом сделала этот мир немного лучше.